UN TESTAMENTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIÓN... ¡QUÉ LÍO!

LA IMPORTANCIA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

UN TESTAMENTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIÓN... ¡QUÉ LÍO! 

 

Esta historia demuestra la gran importancia de los signos de puntuación, que pueden cambiar totalmente el significado de un texto: 

Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: 

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

¿CÓMO INTERPRETAR ESTE CONFUSO TESTAMENTO?

El juez encargado de resolver reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del confuso testamento para que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente, cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.

- Juan, el sobrino:

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Luis, el hermano:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- El sastre:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Los jesuitas:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».

- El juez todavía pudo añadir otra interpretación:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión:  «... por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto»

6º LA PROPORCIONALIDAD

MITOLOGÍA PARA NIÑOS

«Todo cuanto es moderno es nuestras vidas se lo debemos a los griegos»
                                                                    Óscar Wilde

DOCUMENTALES MITOS Y LEYENDAS

1. BIOGRAFÍA

 2. TRAILER DE MATILDA

3. CUENTOS EN VERSO PARA NIÑOS PERVERSOS

4. ¿QUIERES COMPROBAR  SI  CONOCES BIEN AL  ESCRITOR? (Pincha en la imagen)

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5. CURIOSIDADES SOBRE ROALD DAHL

 ¿Sabías que una plaza con playa lleva su nombre?

Se trata del  lugar donde todo comenzó para Dahl, la ciudad galesa de Cardiff, en cuyo distrito de Llandaff nació un 13 de septiembre de 1916. En dicha localidad costera se encuentra la Roald Dahl Plass, una plaza pública abierta a la playa en la bahía de su ciudad natal que puede ser un buen destino para visitar, darse un chapuzón en nombre del escritor y disfrutar de otras alternativas de ocio para toda la familia que el lugar ofrece.

¿Qué fue de la casa en la que vivió 36 años?

Justamente su casa situada en el área de Buckinghamshire villaje también se puede visitar ya que hoy día alberga el Roald Dahl Museum, un museo dirigido a niños de edades comprendidas entre los 6 y los 12 años y sus familias. Ofrece una exposición de carácter permanente con información sobre la vida del escritor y propuestas interactivas, actividades y talleres de creación en torno a la lectura, la escritura y la ilustración.

¿Cuál es su última obra llevada al cine?

La nómina de las obras de Roald Dahl llevadas al cine es amplia y se ha incrementado con el estreno de la última pieza de Spielberg, Mi amigo el gigante, adaptación de la novela El Gran Gigante Bonachón.

Que paséis un buen verano y no olvidéis intentar ser felices y hacer felices a los que os rodean.

 ¡Feliz Verano!

FELIZ VERANO

 

     Para todos han llegado ya las merecidas vacaciones de verano y nos toca disfrutar de todas las actividades que nos gustan, de la familia, de los amigos, … del descanso. Pero esto no significa que tengamos  que dejar de aprender. El verano es un excelente momento para que los niños leáis  lo que más os gusta y aprendáis cosas nuevas  en  actividades que  se salen de lo habitual: visitas a museos, excursiones culturales, talleres creativos, campamentos en la naturaleza, etc.
    

     Nos despedimos, pues, invitando al descanso y a la lectura.

CONSEJOS para los  que después de casi tres meses de vacaciones corren el riesgo de olvidar parte de lo aprendido y, sobre todo, el hábito de trabajo.

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Para evitarlo y, siempre con carácter voluntario, os facilitamos material de trabajo para realizarlo a lo largo de todo el verano hasta que comiencen de nuevo las clases.

• VISITA  CON FRECUENCIA  EL BLOG DE NUESTRA BIBLIOTECA:
  Kiosco digital
  Bibliotecas digitales
  Comprensiones lectoras

• VISITA EL BLOG DE NUESTRO CICLO en él encontrarás:
  Actividades interactivas muy variadas
  Actividades de repaso que puedes imprimir o hacer en tu libreta.
  Actividades para preparar la ESO
  Y... 
  

   

  
  

  
  

  
  

COMENZAMOS...

ENTREVISTA

APRENDIZAJE COOPERATIVO

     El aprendizaje cooperativo consiste en un uso didáctico de equipos reducidos de alumnos para realizar una actividad planificada, mediante una estructura de trabajo, que exige una interacción simultánea y una participación equitativa.

    CON ESTA METODOLOGÍA DE TRABAJO SE PRETENDE CONSEGUIR QUE LAS PERSONAS SE SIENTAN ÚTILES, AL TIEMPO QUE SE FOMENTA LA CREATIVIDAD, EL COMPAÑERISMO, LA AYUDA ENTRE IGUALES Y LA AUTOESTIMA .

    Queremos conseguir que aprendan juntos alumnos diferentes, no de una manera competitiva sino de una manera cooperativa.

 

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA.

LOS EQUIPOS

EQUIPOS DE BASE:

• Son permanentes.
• Su composición es heterogénea (en cuanto al género, etnia, intereses, capacidades, motivación...)
• Su composición será de 4 miembros (excepcionalmente 5)

NORMAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO

1. Compartirlo todo (Pidiendo previamente permiso).
2. Pedir la palabra antes de hablar.
3. Aceptar las decisiones de la mayoría.
4. Ayudar a los compañeros.
5. Pedir ayuda cuando se necesite.
6. No rechazar la ayuda de un compañero.
7. Cumplir las tareas que me toquen.
8. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.
9. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los demás.
10. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar bajo. 
     
    
    ORGANIZACIÓN INTERNA DEL EQUIPO
    CUADERNO DE EQUIPO
    
    Se trata de un cuaderno en el que deben constar los siguientes aspectos:
    Componentes del equipo. 
    
    Distribución de los roles:

• Indicando las responsabilidades de cada uno.
• Los roles son rotatorios.
  
   

• Cada miembro debe hacer en el cuaderno una pequeña descripción de sus gustos, intereses, destrezas...
• El Diario de sesiones: Al final de cada sesión de trabajo en equipo, el que ejerce el rol de secretario debe escribir el “Diario de sesiones”, es decir, explicar en qué ha consistido la sesión de trabajo en equipo (qué han hecho, y cómo) y la valoración global de la misma. Toda esta información es imprescindible para la evaluación.
• La producción del trabajo realizado. En el cuaderno de equipo además se archivan todos los trabajos y actividades del equipo.
   
  
  

  ESTRUCTURAS   COOPERATIVAS

  
  

LECTURA COMPARTIDA

   La lectura compartida es una estrategia para la enseñanza y aprendizaje de la lectura en la que los alumnos comparten la tarea de leer.

    Los alumnos en grupos de cuatro se reparten las tareas a la hora de leer.

    Los alumnos en grupos de cuatro se reparten las tareas a la hora de leer un texto. Dividido el texto en cuatro partes, el primero lee el primer párrafo, el segundo hace un resumen de lo leído y los otros dos completan el resumen; ahora el segundo lee el segundo párrafo, el tercero hace el resumen… y así sucesivamente. 

   Así, la fase de la lectura se ve  favorecida por la ayuda mutua. Evidentemente, la comprensión del texto trabajada y conseguida entre los cuatro – incluido el contraste de puntos de vista, las argumentaciones para explicar o discutir el resumen realizado, etc.-  resulta mucho más rico y profundo que la que se puede lograr en una lectura en solitario, y los alumnos que más dificultades tienen contarán con un ayuda extra de sus iguales que colaborarán a que consiga una mejor comprensión del texto y de quienes aprenderá qué hacen otras personas para comprender un texto.

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS:   1 – 2 – 4
OBJETIVOS	Activar conocimientos previos. Resolver problemas Repasar lo aprendido. Compartir y consensuar opiniones.
PASOS	La maestra plantea una pregunta, problema o actividad.
	Cada alumno piensa individualmente su opinión o cuál cree que es la respuesta correcta y la escribe.
	Por parejas intercambian sus respuestas las comentan y escriben la respuesta elegida por la pareja.
	La parejas ponen en común sus escritos, los comentan y elaboran entre todos una respuesta del equipo.

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS: FOLIO GIRATORIO
OBJETIVOS		Realizar una aportación por turnos de forma escrita entre los miembros de un equipo de trabajo.
APLICACIONES		Definir normas de clase. Descubrir los conocimientos de los niños sobre un tema. Activar esquemas: Partimos de sus conocimientos previos Crear historias encadenadas. Revisar y repasar: Mapas conceptuales Realizar series (números, dibujos…) Crear Arte: dibujos de equipo. Solucionar problemas en el aula: Análisis de las causas y búsqueda de soluciones. ..
PASOS	1º	La maestra encarga una tarea a los equipos.
	2º	Un alumno/a del equipo empieza a escribir su respuesta en el folio durante dos minutos. Cuando acaba el tiempo pasa el folio a su compañero siguiendo el sentido de los agujas del reloj.
	3º	El siguiente alumno debe seguir completando la tarea: revisando, arreglando y añadiendo información para enriquecer el trabajo. Acabado el tiempo se lo pasa a su compañero/a.
	4º	El folio sigue girando hasta que todos hayan participado en la tarea y tantas veces como sea necesario, hasta que acaba la tarea o el tiempo acordado.
CONSEJOS		Mientras un alumno del equipo está escribiendo, el resto deben estar atentos . En la parte superior del folio cada alumno o alumna escribe su nombre, usando un bolígrafo de un determinado color, que es el mismo que va a utilizar cada vez que le toque escribir a él. Así, a simple vista, puede verse la aportación de cada uno. Para que la actividad sea dinámica, establecemos una rotación de 2 en 2 minutos.

CLAVES PARA LA REALIZACIÓN DE UNA TERTULIA LITERARIA DIALÓGICA

1º Elegimos entre todos/as el libro o texto que queremos leer.

2º Decidimos los capítulos o páginas que vamos a leer para la Tertulia.

3º Se leen en casa las páginas acordadas y se subraya el párrafo o párrafos que más nos ha gustado o llamado la atención.

4º Antes de comenzar la Tertulia se puede animar ésta comentando algunas ideas sobre la obra.

5º El día de la Tertulia, cada uno de los participantes pide el turno de palabra para leer su párrafo.

6º La persona moderadora va dando el turno de palabra.

7º La persona que tiene el turno de palabra indica con exactitud en qué página y párrafo está lo que él va a leer y comentar.

8º Cuando todos lo han encontrado, la persona que tiene el turno de palabra lee despacio y con entonación adecuada su párrafo elegido. Después comenta por qué le ha gustado o llamado la atención.

9º La persona moderadora abre el turno de palabra para opinar sobre el párrafo que se ha leído y comentado.

10º Cuando se acaban las opiniones se da turno de palabra a otra persona que lo haya pedido. Este proceso se repetirá con todos los participantes de la tertulia.

                                              CURSO 2017/18

TERTULIAS LITERARIAS EN EL C.E.I.P. "SANTIAGO APÓSTOL"